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Qual è il modo migliore per insegnare le abilità procedurali agli studenti di medicina?

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Come possono gli studenti del settore sanitario acquisire conoscenze, esperienza e fiducia per eseguire procedure invasive su pazienti reali?

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Le abilità procedurali sono un insieme completo di abilità fisiche specifiche che sono richieste da una persona o da un team per realizzare il loro compito. Le procedure sono una parte integrata della pratica della medicina1. L'aspetto chiave dell'avere la competenza delle procedure pratiche è di consegnarle in modo efficiente e sicuro ai pazienti2.

Ci si aspetta che gli studenti di medicina raggiungano la competenza nell'esecuzione di una vasta gamma di procedure durante la loro laurea. Tuttavia, l'insegnamento delle competenze procedurali richieste per la pratica clinica rimane una sfida continua nella formazione sanitaria3.

Inoltre, rimane il ben noto e antico paradosso della formazione medica: i pazienti sono disposti ad accettare il coinvolgimento dello specializzando nell'anamnesi e nell'esame fisico, ma sono generalmente resistenti a permettere agli studenti di eseguire procedure su di loro4.

Quindi, come si possono acquisire conoscenze, esperienza e fiducia per eseguire procedure invasive su pazienti reali senza compromettere la loro sicurezza?

Nell'ultima metà del ventesimo secolo, sono stati proposti molti modelli educativi per l'insegnamento e l'apprendimento delle abilità psicomotorie3. E tutti sembrano concordare su un punto:

La pratica ripetuta aiuta l'allievo ad acquisire e conservare le abilità

L'uso dei task trainer può consentire un approccio didattico standardizzato, indipendentemente dalla disponibilità di pazienti o di casi clinici specifici per questo scopo.

I task trainer sono modelli specializzati progettati per aiutare gli allievi a sviluppare e praticare un'abilità specifica, colmando il divario tra l'istruzione teorica e pratica in un ambiente controllato.

Questi dispositivi di formazione sono preziosi per costruire la destrezza manuale e creare memorie muscolari attraverso l'allenamento ripetitivo. Inoltre, permettono un feedback continuo da parte dei tutor e frequenti debriefing, correggendo gli errori in tempo reale.

Non c'è dubbio che nulla può sostituire l'effettivo incontro con il paziente e la pratica della procedura nella vita reale. Tuttavia, l'addestramento inanimato può senza dubbio essere un importante passo di apprendimento.

Vantaggi dell'uso dei task trainer:

-Pratica libera senza ferire i pazienti reali

-Ambiente controllato e sicuro

-Allenamento ripetuto: costruire la destrezza manuale e creare memorie muscolari

-Feedback e debriefing: correggere gli errori in tempo reale

Dai semplici tamponi per esercitarsi con le tecniche di sutura ai modelli di anatomia umana avanzati e realistici che possono persino simulare un'emorragia massiva, MEDICAL-X offre molteplici task trainer per assistervi nei vostri scopi formativi.

Oltre al suo utilizzo nei laboratori di abilità e nei centri di simulazione, i task trainer possono anche essere combinati con un altro metodo di insegnamento spesso utilizzato nella formazione medica: i pazienti standardizzati5.

Un modello di formazione ibrido può essere eseguito utilizzando un paziente standardizzato per l'anamnesi e l'esame fisico, mentre le procedure possono essere completate in un task trainer.

Con questo in mente, Medical-X offre anche formatori indossabili unici che possono essere utilizzati in sicurezza dagli attori, fornendo un'esperienza di formazione avvolgente e reale. La missione di MEDICAL-X è quella di fornire simulatori economici ed efficienti per integrare la formazione tradizionale senza rischi per i pazienti umani reali, sviluppando e migliorando la fiducia e la competenza dei professionisti della sanità.

Riferimenti

1. Ganesha, I. Gde Haryo, S. Ked, e Gede Made Cahya Trisna Pratama. "ABILITÀ PROCEDURALE"

2. Bould MD, Crabtree NA, Naik VN. Valutazione delle abilità procedurali in anestesia. Oxford: BJA 2009. [citato 2016, settembre]. Disponibile da: http://bja.oxfordjournals.org/content/early/2009/08/30/bja.aep241.full.pdf

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3. Burgess, A., van Diggele, C., Roberts, C. et al. Suggerimenti per l'insegnamento delle abilità procedurali. BMC Med Educ 20, 458 (2020).

4. Dehmer JJ, Amos KD, Farrell TM, Meyer AA, Newton WP, Meyers MO. Competenza e confidenza con le abilità procedurali di base: l'esperienza e le opinioni degli studenti di medicina del quarto anno in una singola istituzione. Acad Med. 2013 maggio;88(5):682-7.

5. Singh M, Restivo A. Formatori di compiti nell'acquisizione di abilità procedurali nella simulazione medica. [Aggiornato 2021 maggio 9]. In: StatPearls [Internet]. Isola del tesoro (FL): StatPearls Publishing; 2021 gennaio-.